林氏六音(又名“Ling氏六音”)即平时所说的六音测试，是由当代听觉口语康复大师Daniel Ling.OC.PHD(1926-2003)设计的一种简便易行的方法，能够快速而有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音，是家长、老师和听力医师必须掌握的一项技能。

　　那么，为什么会选择这六个音呢?

　　低频声音

　　如果我们不能听到像/m/这样的音，那么我们也不太可能听到足够多的其它低频声音以发展口语(伴以正常韵律/音调，且没有元音错误的口语)。

　　因此，我们使用/m/音来检查低频听力是否足够。如果一个人在3米距离左右不能听到/m/音，那么他言语的韵律很有可能不好且带有鼻音。

　　元音共振峰范围

　　元音是非常复杂的。元音包括基频音(我们发声时在喉部形成的声音)和一些频率稍高的共振峰，这些共振峰的频率随着口腔中舌头的运动而发生改变。除非前两个共振峰能被听到，否则听者不能明确地识别该元音。/u/两个主要的共振峰都处于低频范围以内。/i/两个主要的共振峰则处于截然不同的两个频率-一个为低频，另一个则是高频。如果察觉不到低频的共振峰，那么就会导致发音不正常、听不到音调、不会唱歌。

　　因此，我们使用/u/音来检查听者能否察觉到元音共振峰范围内的低频部分。在识别测试中，/u/音还可以让我们确认处于/u/和/m/频率范围内的其它声音是否能被识别且不被混淆。如果将它们混淆了，则应将侧重点放在聆听技能上。

　　中元音

　　元音/a/(如惊叹词“aha”中)中的共振峰，处于元音频率范围的中间，也正是整个言语范围的中心。因为中元音发音时嘴巴开得较大，所以它较其它声音响亮。如果听不到/a/或者/a/放大不足，那么就可能听不到非重读的单词，尤其是那些处于言语范围中心的单词。因此，孩子听不到句子中所有的词语，如“I went to the park”，他可能只听到“I went park”，结果就会造成一些语法问题。一个使用助听器且具有基本低频听力的孩子可以听到元音/a/。如果同一名儿童可以察觉/a/，但是不能察觉/m/和/u/声，则要么是低频声音放大不足，要么是中频声音被过度放大了。无论是哪一种情况，都需要调试助听器以确保所有元音都能够被察觉到。如果该儿童在6米左右还可察觉到那种(常人)能够听见的耳语声/a/，则说明中频范围过度放大。由于很多原因，/a/在测试中(包括识别测试)很少与其它元音混淆。因此，我们用/a/来检测是否可以听到中元音且是否有中元音放大不足或过度放大的情况。

　　元音/i/

　　若能听到第一个低频共振峰或者第二个高频共振峰——处于元音频率范围的上端，则均能察觉到元音/i/。因此，如果患儿听到了低频共振峰或者高频共振峰、或者二者都听到了，则他们可以对/ee/做出反应。因此，必须先把孩子对六音中处于相同频率范围内的声音的反应与对i的反应进行比较，然后再解释他们对/i/做出的反应。随后，可作出的与/i/相关的推论有：

　　1. 没有反应表明不能听到任何共振峰。

　　2. 如果只能听到/u/和/m/，但是不能听到/sh/，则表明只能听到低频的共振峰。

　　3. 如果能听到/sh/，但是不能听到/m/和/u/，则表明只能听到高频的共振峰。

　　4. 如果/sh/、/u/和/m/均能听到，则表明可以听到两个共振峰。

　　5. 如果能听到/sh/和/u/，但听不到/m/，则有可能/i/和其它元音将会被鼻音化。

　　因此，元音/i/用于检测可能存在的一系列问题。

　　高频音和清音

　　言语中的高频声音主要是清塞音或塞音，如/p/、/t/、/k/及清擦音，如/sh/、/f/、/s/和/th/。所有这些都是相对安静的音。儿童对于高频声音的听力损失通常比对于低频声音的听力损失要多。由于这些因素，有重度或极重度听损的儿童，以及助听器或人工耳蜗未选配好或未调试好的儿童，大多数都可能听不到高频的声音。记住，该测试是检验声音是否能被有效地从助听器或人工耳蜗的麦克风向脑部传送。因此，出现察觉或识别问题的根源有可能与听觉链上的某个环节有关，如暂时性的中耳炎、耳蜗液丧失或助听装置的问题。找出任意此类故障的原因，都需要作进一步的听力学评估，如果此类故障持续存在，可能需要改变指导或治疗的策略。因为言语的高音携带大量有助于分辨、识别和理解语言的信息，故察觉言语的高音能力才是最重要的。

　　所以，/sh/用于检测是否可察觉到一般的高音，清音/s/用于检测是否可察觉到非常高的声音。

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