佩戴助听器后，儿童将经历怎样的聆听恢复过程？
时间：2021/1/29 11:12:03 点击：7502
国外有人把儿童聆听技能的发展分为四段渐进的水平：
第一阶段，声音觉察，即儿童能感知到声音的存在，是最基本的听觉水平，这一阶段应建立以运用各种声音刺激，借助视觉、触觉等辅助手段，使听障儿童知道声音的存在，培养其听音兴趣为重点的培建目标；
第二阶段，声音辨别，即儿童判定听到的声音是相同还是相异而具备的一种基本的听觉水平，这一阶段应建立以积累听障儿童区分声音的基本属性经验、培养初步的听觉分类能力为重点的培建目标；
第三阶段，声音识别，是儿童能够将听觉刺激与发声客体进行标识的一种听觉能力水平，这一阶段应建立以强化语音刺激，建立声义联系，形成听障儿童听觉表象为重点的培建目标；
第四阶段，声音理解，即儿童能够通过听觉理解语言的含义，是一种较高的听觉水平，这一阶段应建立以培养听障儿童感知连续言语能力、联系上下文理解言语信息能力为重点的培建目标。
听障儿童听觉能力的培建和聆听技能的掌握，直接关系到听障儿童听力语言康复的最终效果，因此听障儿童听觉能力的康复是一项非常细心、艰巨的工作。其具体内容可根据聆听能力发展的四种基础水平进行如下的分解：
(1)声音觉察阶段
培建的内容为：①听觉游戏条件反应的建立；②自发性机警反应的建立；③对自然环境声和音乐的感知。
(2)声音辨别阶段
培建的内容为：①区分声音的时长；②区分声音的响度；③区分声音的音调。
(3)声音识别阶段
培建的内容为：①对语音超音段特性的分辨；②对单词音节不同的分辨；③对音节相同但辅音及元音信息不同的分辨；④对发音方式、方法和部位的分辨；⑤在短语中对关键成分的识别；⑥在噪声和距离变化条件下的语言识别。
(4)声音理解阶段
培建的内容为：①对日常短语或熟语的理解；②对连续语言的理解；③对简短故事中顺序关系的理解；④在噪声背景中理解对话；⑤对拟声或抽象语言的理解。