助听器是耳损儿童接受外界语言信号必不可少的媒介工具，戴上助听器仅仅是孩子与同有声世界构成联系，并不意味着孩子听到声音就可以说话了，而是意味着艰苦的语言训练才刚刚开始。

　　对耳损儿童进行语言启蒙，诱导他开口说话，应当从三个方面入手!

　　首先，要让耳损儿童建立声音意识。让他感到他是生活在一个有声的世界，声音不仅是存在的，而且也是有意义的。这就要求家长要对耳损儿童进行足够的听觉训练和声音刺激，包括各种各样的声音刺激，当然重点是语言刺激。要让耳损儿童听到声音，并能确定声音的方位，感受声音的大小，区别出不同的声音。同时要教他练习发声、练习运气，并经常灵活地转动舌头，为以后的说话打下基础。在经过一段时间的训练以后，可以从他所喜欢的东西如吃的东西、玩的东西入手教他说话。

　　其次，要培养耳损儿童的语言交往意识。在日常生活中，耳损儿童作为家庭生活中的一员，他必然要同家长发生各种各样的联系，如他想吃什么、想要什么，必然要通过他自己的独特方式或哭或叫或用手势把他的愿望与要求传达给家长，作为家长仅仅鼓励他的这种交往意识是远远不够的，而是要鼓励他在能说出一两个词如爸爸、妈妈、抱抱的基础上使用语言。即使说的不好，也要让他说出后再满足他的要求。而不能觉得他已经是一个残疾孩子，而迁就他、容忍他，那样只能给以后的语言训练造成更大的困难。可想而知，一个耳损儿童如果他觉得乱叫或乱打手势就可以得到他所需要的东西，他是不会用语言来表达的。因为学习语言要比打手势难得多。因此，强调培养耳损儿童的语言交往意识，目的就是要让耳损儿童明确他只有靠说话才能满足他的愿望与要求，而不能靠乱叫和乱打手势，从而在今后的生活交往中自觉地使用语言。

　　第三，启蒙耳损儿童开口说话，要充分发挥耳损儿童的视觉和触觉优势。耳损儿童的听觉器官产生了障碍，必然要更多地依靠视觉和触觉等其他感官功能来感知周围的世界，弥补听觉功能的不足。所以，在启蒙耳损儿童开口说话时，家长要在有信心、有耐心、有意图地用语言反复刺激耳损儿童听话能力的基础上，用耳损儿童的视觉及触觉培养他“看话”的能力及“摸话”的能力。“看话”，就是要让耳损儿童看清楚家长说话的口形;“摸话”就是要让耳损儿童感受家长在说某一个词时，声带是否振动以及气流的强弱。

　　总之，对耳损儿童进行语言启蒙，要提高响度、加重语气、放慢速度，要让耳损儿童看清口形、听清声音，感到气流、明确意义。对正常儿童来说，教一两遍，他就能掌握了，而对耳损儿童则要反复多次，不厌其烦地进行，直到他能够正确地发音。

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